尊敬的林珍贞代表：

您好！非常感谢您提出的《关于在县域内小学阶段一、二年级学生采用“优、良”考评制度的建议》，这些建议对于推动基础教育改革，促进学生全面发展具有重要意义。现就您的提案内容，答复如下：

一、提案的理解与认同

首先，我们完全认同您对现行教育评价体系中过分依赖分数所带来的问题的分析。的确，过度强调分数往往限制了学生的创造力与想象力，不利于培养适应未来社会所需的全面型、创新型人才。钱学森之问直指我国教育体系中的深层次问题，即如何在保证公平的基础上，激发学生潜能，培养出更多杰出人才。

您指出的学校“不愿减”和家长“不想减”的现象，反映了当前教育实践与教育理念之间存在的矛盾。学校方面，由于缺乏有效的非分数评价体系，使得“减负”往往停留在口号层面；家长方面，则是出于对子女未来升学竞争的担忧，不愿意看到孩子在激烈的选拔中处于不利地位。这些现实问题确实阻碍了素质教育的全面推广。

二、方案的推进与实施

2023年6月，我们根据《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》文件精神，制定了《泰顺县小学生综合评价改革实施方案》，并于2023年9月召开了全县小学生综合评价改革推进会。并结合您的建议，县教育局将进一步对方案进行优化。小学一、二年级将不再进行单元纸笔考试，每学期期末进行分项目等级评价。主要包括如下内容：

（一）评价内容：包括品德发展、学业发展、身心发展、艺术素养、劳动与实践五个方面，减少对单一考试成绩的依赖。

1.品德发展：评价学生“日常行为表现”；

2.学业发展：评价学生《语文》《数学》《英语》《科学》的“课堂表现”“作业表现”“学业水平”“进步情况”；

3.身心发展：呈现学生一学期来“身心健康”的水平，以及学生身高、体重、BMI指数、视力的实测数据。

4.艺术素养：评价学生《音乐》《美术》的过程表现和学业水平；

5.劳动与实践：评价学生《劳动》《综合实践活动》《信息科技》中的过程表现和学业水平。

（二）评价方法

1.分项评价。避免简单地用书面测试分数进行评定。根据学科课程标准，各学科确定若干个评价分项，再设立各分项A、B、C、D四个水平的表现标准，分别对应优秀、良好、合格、尚需努力四个等级。同时要注重对学生学习过程的观察、记录和分析，体现学生真实发生的进步。

2.情境测评。创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲。探索通过真实情境的实践任务考查学生的知识理解、技能掌握以及运用知识解决问题的能力，用日常观察、纸笔测试、作品展示、技能展示、活动体验、成果展示等方式给出综合评价结果。目前，全县各校期末一二年级已经实施分项目等级评价。

3.数据实测。使用体检数据和国家体测标准评估体质健康，形成评价结果。

4.形成报告单。通过各类测评、观察等方式收集数据，最终形成《泰顺县小学生发展综合报告单》（附件1）。

三、加强家长教育

通过家长会等形式，加强家长对素质教育理念的理解和支持，帮助他们认识到全面发展的重要性，减轻对分数的过度焦虑，建立正确的教育观念。

四、教师培训与激励机制改革

召开泰顺县小学生综合评价改革现场会，对学校校长、分管副校长、教务主任进行专业培训，使其转变观念，掌握新的评价方法，同时各校调整教师评价和激励机制，确保教师的积极性，不再单一依赖学生的考试成绩来评价教师业绩。

五、督查整改

针对该项工作，县教育局各相关科室成立专项督查小组，定期到学校进行专项督查（教师访谈、学生访谈等方式），并将该项工作纳入学校考核。

通过上述措施，我们相信能够逐步解决您提出的现状与问题，县教育局将积极采纳并推进这些建议，为小学生创造一个更加健康、全面的成长环境，为孩子们的未来奠定坚实的基础。我们期待与您携手共进，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。

附件.docx泰顺县小学生发展综合报告单

泰顺县教育局

2024年7月17日

（此件公开发布）

抄送：县人大常委会办公室、代表工委。

泰顺县教育局办公室                                                                                                                   2024年7月17日印发